2.1 Бакалавриат ИСИН ММУ по направлению «психология»

О программе

Обучение

Основной проблемой человека, вступающего на путь профессионализации, является выбор между целеустремленностью и разносторонним развитием.

Нацеленность на конечный результат обучения, то есть на получение необходимых профессиональных навыков, заставляет полностью погрузиться в изучение дисциплин, которые обеспечивают профессиональное будущее. Этой цели прямо противоречит необходимость обладать общей гуманитарной культурой, ориентироваться в сопредельных областях знаний, иметь представление о философских проблемах науки и владеть общей научной методологией.

Легко видеть, что между стремлением к разносторонности и к профессионализму есть противоречие: предпочтение одного имеет следствием пренебрежение другим. Выбор в пользу разностороннего развития за счёт профессионализма приводит к дилетантизму и создаёт эффект «молодого специалиста», который выходит из стен учебного заведения с пониманием, что недостаточно знает и умеет в выбранной специальности. Однако выбор в пользу сосредоточенности на специальности приводит к ещё более серьезным проблемам. Отсутствие общей культуры — лишь одна, наименьшая из этих проблем. Наиболее серьёзной и нетривиальной оказывается утрата цели.

Как это происходит?

  • Человек, полностью сосредоточившийся на достижении некоторой цели, оказывается жертвой «туннельного зрения». Он отсекает все лишнее, все случайные находки и не видит ничего, кроме того немногого, что ведёт его по намеченному пути. В результате к своей цели он приходит с очень ограниченным методологическим инструментарием и умеет решать только типовые задачи. Столкнувшись с неожиданными, ранее не решавшимися и даже не формулировавшимися задачами, он испытывает растерянность и беспомощность. А формулирование и решение не ставившихся ранее задач вообще оказывается за пределами его внимания.
  • Целеустремленный человек рискует ошибиться в выборе цели, причём вероятность такой ошибки предельно высока. Во-первых, люди, особенно очень молодые люди, все время находятся в процессе изменения, и то, что кажется нужным и интересным сейчас, может утратить свою притягательность через несколько лет. Во-вторых, быстро изменяется не только внутренний мир человека, но и внешний мир. Появляются новые специальности, новые рабочие места, они требуют совершенно новых знаний; и наоборот, теряют часть своей ценности некоторые умения и навыки, которые только что казались абсолютно необходимыми. В-третьих, и это, пожалуй, главное, в начале пути, когда цель далеко, её невозможно разглядеть во всех подробностях, и по мере её приближения она может становиться все менее прекрасной.

Единственный способ избежать «кризиса достижения цели» — это возможность сдвинуться в одну из сопредельных областей, где также необходимы полученные в процессе обучения знания, а также общая методология, благодаря которой человек способен определить, каких знаний ему не хватает, и получить их самостоятельно.

В учебных планах большинства ВУЗов учтено противоречие между целеустремленным профессионализмом и разносторонним гуманитарным развитием. В попытке снять это противоречие в первые год-полтора обучения студентам предлагается ряд общеобразовательных предметов, которые в дальнейшем сменяются собственно-профессиональными.

Методика

Концепция факультета психологии ММУ предполагает продуктивный способ выхода из этого фундаментального противоречия.

Все предметы учебной программы разбиты на блоки, которым присваивается определенный иерархический статус — по количеству учебных часов.

Блок А — это небольшое количество фундаментальных дисциплин, владение которыми собственно и отличает профессиональных психологов с хорошим академическим образованием от выпускников более слабых учебных заведений. Это такие предметы, как «Общая психология», «Психология личности», «Возрастная психология» и др. Дисциплины в статусе А читаются с первого по четвёртый курс бакалавриата.

Блок В объединяет более частные дисциплины, которые становится возможным изучать, только имея уже некоторые знания в базовых областях. Это «Дифференциальная психология», «Психодиагностика», «Юридическая психология» и др. Изучение этих дисциплин начинается со второго и с третьего курса.

Знание основ психологии, преподаваемых в блоках А и В, позволит студентам, получившим диплом бакалавра, продолжить самообразование или обучение в любой из наиболее сильных магистратур, ориентироваться в современной научной литературе, уметь отбирать важные новые разработки в области психологии и отфильтровывать недостаточно серьезные исследования.

Блок С объединяет курсы, которые в существующей традиции обычно относят к «общеобразовательным» и которые на самом деле являются методологическими. К ним относятся такие дисциплины, как «Математика и мат методы», «Литература», «История науки», «Философия» и др. Эти курсы будут преподаваться именно как методологические и осмысляться вполне утилитарно применительно к психологии. Так, «Литература» даст техники работы с любым текстом, художественным или спонтанным, вербальным или невербальным, продолжившись на старших курсах психолингвистикой и психосемиотикой, профайлингом и пр.  Общий курс математики будет давать конкретный инструментарий для работы с большими классами конкретных психологических задач, позволяя решать не только «статистические» проблемы (Часто или редко? Взаимосвязано или нет?), но и отвечать на не менее важные вопросы, связанные со способами классификаций, различением неслучайных и случайных явлений и пр. Методологические курсы не будут обрываться после первых семестров, а сопровождать курсы блоков А и В.

Блок D включает в себя множество компактных частных курсов-майноров, таких как «Психология конфликта», «Психология менеджмента», «Психология рекламы», «Психология игры», «Психология режиссуры» и др. Курсы блока D позволят для каждого учащегося выбрать одно или несколько направлений в психологии, интересующих именно его. Кураторы факультета помогут студенту выстроить индивидуальную систему из этих частично взаимосвязанных курсов так, чтобы по окончанию бакалавриата выпускник обладал достаточными теоретическими и практическими навыками для того, чтобы начать работать в области менеджмента, или рекламы, или HR-практики и т.п., а также мог продолжить дальнейшее обучение в одной из магистратур или начать изучение психотерапии одного из лицензируемых направлений.

Курсы блока D представляют интерес не только для психологов, но и для студентов других факультетов — журналистов, режиссеров и др. Именно здесь возможны истинные межфакультетские и междисциплинарные связи, поскольку студентам разных направлений и специализаций будут предлагаться совместные проекты, практические работы, мини-исследования. Благодаря этому будет формироваться общая междисциплинарная учебная и рабочая среда, а также закладываться т.наз. «горизонтальные связи», которые являются не меньшей ценностью университетского обучения, чем собственно знания.

Практика, которая в большинстве вузов начинается на старших курсах и занимает, как правило, две-три недели в июне, в ММУ начинается с первого же курса и идёт параллельно учебному процессу. В рамках коммуникативной и исследовательской практики студенты получают возможность работать в школах и в реабилитационных центрах — вначале как волонтеры, а со второго курса и как исследователи. На основе практик они, с помощью научного руководителя, сами формулируют темы своих исследований и пишут по ним курсовые работы. В рамках психотерапевтической практики студенты старших курсов работают в учебных программах Московского института гештальт-терапии и других психотерапевтических направлений.

Практики также будут в большой степени основываться на курсах блока D и тяготеть к междисциплинарности.

Таким образом, фундаментальный курс академических психологических дисциплин, дополненный майнорами по частным проблемам и совместными междисциплинарными проектами и практиками даст учащимся возможность сочетать целенаправленное погружение в профессию, широкий кругозор и понимание общих гуманитарных проблем и возможность дальнейшего образования или самообразования в тех областях, которые окажутся для них предпочтительными через 4 года обучения. Одновременно с этим они получат набор практических умений, достаточный для дальнейшего обучения в области лицензируемых психотерапевтических направлений и для использования в собственной, частной жизни. Тесные междисциплинарные связи — в научном плане и межличностные — в плане житейском облегчат для них старт в послеуниверситетской жизни.

Программа обучения

Психологические дисциплины:

— Общая психология

— Возрастная психология

— Психология развития

— Психология обучения

— Психология семьи

— Экспериментальная психология

— Логика. Математическая логика. Матметоды в психологии

— Социальная психология

— Психология групп

— Психология профессий

— Психология  менеджмента

— Основы профориентации

— Семиотика литературы

— Психолингвистика

— Психосемиотика

— Психология искусства

— Анатомия и физиология ЦНС

— Психофизиология

— Дифференциальная психология

— Основы профессиональной этики

— Основы клинической психологии

— Основы патопсихологии

— Психодиагностика

— Основы психологического консультирования

— Психиатрия

— История психологии

— История психотерапии

 

Практикумы

— Практикум по возрастной психологии

— Психология обучения

— Психология режиссуры

— Психология кино

— Психология спорта

— ОП-практикум-1 наблюдение/эксперимент

— Коммуникация с текстом

— Невербальные тексты. Профайлинг

— Практикум по клинической психологии

— Практикум по патопсихологии

— Практикум по психодиагностике

— Неклиническая характерология

— Проективная психология

— Основы супервизии

— Психофармакология

— Психология стресса и боли

 

Майноры

— Психология общения

— Психология игры

— Психология деятельности

— Педагогическое проектирование

— Практика тьюторства

— Основы сценической речи

— Основы тренинговой работы

— Психология коучинга

— Дискретная математика

— Решения класса задач » Человек= Текст»

— Основы психосоматики

— Основы ведения беседы

— Психология зависимостей

 

Общеобразовательные дисциплины

— Иностранный язык

— Философия

— Философская антропология

— История культуры

— Социология

— Экономика

— Право

— ОБЖ

— Физкультура

Выпускник

После успешного окончания обучения выпускник получает:

— Диплом установленного образца о высшем образовании (с присуждением степени бакалавра психологи)

— Диплом курса о повышении квалификации (при условии прохождения 1 майнора на выбор за весь период обучения в бакалавриате)

Преимущества программы

— Баланс между целеустремленностью и сосредоточенностью;

— Внимание к междисциплинарности;

— Сочетание фундаментальных академических и частных дисциплин;

— Методологические курсы, осмысляемые применительно к психологии;

— Система узконаправленных майноров, позволяющих настроить индивидуальную оптику;

— Практика встроена в учебный процесс.

Преподаватели

Олег Кравцов

Кандидат психологических наук, доцент кафедры юридической психологии УНК ПСД Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя

Лев Кравцов

Психолог, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии РАНХиГС и государственной службы при президенте РФ.

Ирина Безменова

Кандидат психологических наук

Марина Новикова-Грунд

Психолог и психолингвист

Юнна Кравченко

Психолог, преподаватель психологии

Олег Аншаков

Доктор физико-математических наук, профессор

Алексей Филатов

Врач-психиатр, профайлер

Лаборатории

В лабораториях осуществляется научно-исследовательская и практическая работа по актуальным направлениям

События